​基于“教-学-评一致性”的语文教学贪图

——我对语文教学贪图的融会

语文教学贪图是一个由相互运筹帷幄、相互作用的多种语文教学要素组成的通达、动态、复杂的系统工程。它聚拢教学指标、教学内容、教学评价等诸多语文教学要素，在预设与建构中，学习语文教学内容，完谚语文教学任务，达谚语文教学指标。

《义务教授语文课程圭臬（2022 年版）》（以下简称“新课标”）索取了语文课程要培养的学生中枢教养，着重结束“教-学-评一致性”。“教-学-评一致性”催讨教、学、评三者的和会，倡导在课堂教学中把教、学和评有机整合，灵验地促进教授、学生之间的互动，普及学生的中枢教养。

那么，咱们若何基于“教-学-评一致性”理念，进行语文教学贪图呢？

一、教授要制定合宜的学习指标，让学生学有所为

制定明确的学习指标，是教学贪图的第一步，亦然履行“教-学-评一致性”教学的紧迫依据。教授在进行教学贪图时，要依据新课标、教学内容、学情等要素，对教学指标进行细分，让学生了了地知说念每节课要学什么，达到什么条目。

比如七年齿下册第四单位《驿路梨花》一课，作品通过“我”和老余到云南南部哀牢山最高处的深山密林中，寻找住宿的一些事情，来泄漏雷锋精神世代相传这么一个好意思好主题。通篇莫得触目惊心的情节，似乎只须几个鄙俚的细节，然而却见微知著，平中见奇，发东说念主深念念。

在制定这一课的学习指标时，咱们不错依据新课程圭臬的如下内容：

在通读课文的基础上，理清念念路，融会、分析主要内容，体味和推敲紧迫文句在言语环境中的真义和作用。对课文的内容和抒发有我方的心得，能冷漠我方的倡导，并能与他东说念主合营，共同探讨、分析、处分疑难问题。

抚玩文体作品，有我方的神思体验，初步雄厚作品的内涵，从中得回对当然、社会、东说念主生的故意启示。能对作品中感东说念主的情境和形象说出我方的体验，试吃作品中富于泄漏力的言语。（新课标第四学段“阅读与赏识”部安分容摘抄）

阅读泄漏东说念主与社会、东说念主与他东说念主的古今优秀诗歌、散文、演义、戏剧等文体作品，学习抚玩、试吃作品的言语、形象等，疏通审好意思感受，体会作品的神思和念念想内涵。（新课标“文体阅读与创意抒发”第四学段部安分容摘抄）

基于此，《驿路梨花》教学指标笃定如下：

1.略读课文，复述故事约莫。

2.初步体会演义构念念的妙处。

3.雄厚课文传颂助东说念主为乐的崇高品德，融会雷锋精神永久不断世代相传的主题。

指标1紧扣阅读范例，指标2紧扣写稿手法，指标3紧扣神思格调。轮回渐进，螺旋上涨。

二、教授要创设丰富多彩的学习情境，普及学生参与课堂的积极性

语文教学的主阵脚在课堂，若何普及学生的参与度，提高学生学习语文的意思，是咱们进行教学时要防护接头的。

咱们在贪图教学经落伍，应着重学习任务的情境性、现实性和详细性，指示学生详细左右朗诵、低吟、复述等范例试吃语文，饱读动学生在互动疏通中施展我方的创造性，指示学生成长为主动的阅读者、积极的共享者和有创意的抒发人。

如在教学《驿路梨花》时，我贪图了这么一个主问题：

哀牢山当然保护区准备以这篇演义为原来，酌量援手中华良习教授基地。当今中华良习教授基地筹备委员会（以下简称筹委会）面向天下中学生招募基地贪图小达东说念主。小雷和小锋两位同学报名后，他们永诀收到了筹委会发来的考察邮件。靠近邮件中的问题，他们一筹莫展，来向同学们求援。请让咱们为小雷和小锋出计划策吧！

在这个主问题统治下，又贪图了以下两个小问题

（一）邮件一

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaolei@163.com

邮件主题：小茅庐贪图

邮件内容：

1.小茅庐的建造

筹委会准备在教授基地内修建一座小茅庐，请你招引演义内容，以为小茅庐在建造和表里遮挡时，应该注意哪些细节？

2.小茅庐景不雅先容

筹委会准备在小茅庐前树一块景不雅先容牌，请你按照这座小茅庐的建造及关怀历程，写一则景不雅先容。

（请同学们略读课文，匡助小雷完成任务吧！）

（一）邮件二

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaofeng@163.com

邮件主题：小茅庐左近景不雅贪图

邮件内容：

1.小茅庐左近景不雅

筹委会准备在小茅庐周围增添一些当然景不雅（如草木援手、说念路计划等）和东说念主文景不雅（如雕饰、习惯扮演等），请你招引演义内容，以为增添什么景不雅最为合适，并证实情理。

2.小茅庐的定名

请你招引小茅庐及左近景不雅的特色，为小茅庐起一个裕如特色的名字？

（请同学们小组合营，匡助小锋完成任务）

学生在果然的情境中，相互疏通，不甘人后为小雷和小锋两东说念主完成任务，意思勃勃。

三、教授要编削经过性评价范例，促进学生反念念学习经过

教授要招引教学内容编削教学评价范例，构建与教-学相一致的评价范例。基于新课所在条目，初华文文课程要构建多种评价主体相招引的形态，以教学指标为准则将教授不雅察评价和学生自评互评相招引，促进教授教学与学生学习轮番一致。

如在《驿路梨花》教学贪图中，学生每完成一个学习任务，我齐配置情境，让学生进行互评，然后教授再进行详细评价。

完成任务一之后的评价

（来自教授基地的评价）小雷把同学们关系小茅庐的建造和景点先容翰墨通过邮箱发送给了筹委会。若是你是筹委会责任主说念主员，你会若何评价呢？

完成任务二之后的评价

（来自教授基地的评价）小锋把同学们关系小茅庐的左近景不雅的贪图通过邮箱发送给了筹委会。若是你是筹委会责任主说念主员，你会若何评价呢？

完成整个任务之后的评价

发件东说念主：ailaoshan@163.com

收件东说念主：xiaolei@163.com， xiaofeng@163.com

邮件主题：参不雅邀请

邮件内容：

尊敬的贪图小达东说念主：

您的贪图有着独到的念念想和创意，既高出哀牢平地域当然景不雅，又紧扣梨花精神内涵，向世界展示了中华良习的渊博魔力。特授予您“哀牢山中华良习教授基地贪图小达东说念主”称呼，解救您参不雅券二十张，至意地邀请您和您的九故十亲在顺应工夫到哀牢山中华良习教授基地参不雅！

假如你是小雷或小锋，你会把参不雅券转馈赠谁呢？

终末一个是暗含的有两个评价：

评价（1）

特授予您“哀牢山中华良习教授基地贪图小达东说念主”称呼。授予“哀牢山中华良习教授基地贪图小达东说念主”称呼，这内部其实是学生们的功劳。

评价（2）

有学生修起把参不雅券转馈赠替小雷和小锋处分问题的同学们，这骨子上亦然对同学们乐于匡助小雷和小锋处分问题的“雷锋精神”的褒奖！

语文教学贪图是语文教学的难点,是艺术亦然常识。其实，咱们信得过紧扣“教-学-评一致性”教学原则去进行贪图，就不错处分“教什么”与 “若何教”的问题。

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徐世奎，中小学高等教授，河南省主干教授，河南省作者协会会员。作品散见于《读者》《中学生阅读》《后生文体家》《中华活页文选》《驻马店日报》《天中晚报》等报刊。

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